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庞静恬

幼儿园小班主题环境布置可以怎么做?

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helloword1 有用 1

幼儿对世界的感知是在“玩”中得到的,这里的“玩”就是实践,幼儿主题活动,幼儿才是活动的主体。主题活动创设情景,教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
首先,教师要多关注孩子,观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设环境的积极性,然后多倾听孩子创设环境的所思、所想,给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出环境布置的内容。
教师为幼儿提供各种纸张,各类工具。完全放手让幼儿去按照他们自己的愿望去做。他们给娃娃们添加了小辫子、裙子……幼儿在活动中表现出超常的合作与互动,他们彼此帮助,幼儿没有出现消极的行为都在全神的投入活动中。墙面环境的创设使幼儿真正参与到环境的创设中去,教师的角色就会从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者。原先的讲解示范等直接的策略不在是主要的创设手段,更多的是适时介入。
其次,将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。如:《各种各样的汽车》这一活动,我在活动室里搭了条马路,把各种类型的车辆用立体的形式展现出来,孩子们通过“车展”这一活动内容,自己摸一摸、看一看、想一想、说一说,在这个过程中,充分调动了幼儿的积极性,孩子能做得到的他们自己去做,他们能想得到的他们自己去想,通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展,而此时教师只是做为一个观察者随时的观察幼儿,当发现幼儿的确有困难并真的需要帮助时,可轻声的问幼儿“需要教师的帮忙吗?”征得幼儿同意后教师再介入。
在主题活动的开展过程中,我还进一步补充和完善主题环境。幼儿是活动的主体,也是活动的主人,把幼儿在活动中的作品和活动过程以不同的形式表现出来,孩子在看到了自己的作品被展示出来,不仅提高了其参与活动的积极性,还能使他们在活动中体验成功的快乐。例如在“各种各样的汽车”主题活动中,在幼儿了解了汽车的特征和用途后,我们还设计了“汽车造型师”这个活动环节,让幼儿根据自己的想象,设计出不同的汽车造型。并对好的作品在活动区进行了展示,对好的创意作了表扬,让幼儿在欣赏作品的同时增长知识,在体验成功的同时激发了对活动的积极性和主动性。

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你我_0432 有用 1

在主题墙中央布置一棵大大的果树,同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节,并让幼儿收集日常的废旧物品,如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”,让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”,共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。

渺小_4200 有用 1

1、主题墙饰的设计
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者
2、角落设计
自然角、区角。
让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆,用图片的形式了解一些粗浅的科学知识,同时也培养他们对种植活动的兴趣。
将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如:在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷,看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。
3、吊饰设计
引导幼儿有规律地装饰像框,把装饰好的像框挂在顶梁上
4、盥洗室设计
小班幼儿盥洗的生活环境创设,以富有童趣的动物形象或画面为主。

cwz123 有用 1

因为都是小朋友,所以气球、铃铛,小圣诞树是必不可少的,然后你就需要一些烘托气氛的东西,比如彩带,闪光带等等

Ldm_3192 有用 1

幼儿喜欢摆弄和操作物体,幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中,在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。

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